01 什么是"挑战式学习"

挑战式学习（Challenge-based learning ，CBL）是一种全新技术支持的教学方法，它是使用以探究为基础的学习框架使学习者面临挑战真实、综合性、跨学科的任务挑战，学生需要使用技术工具并以团队的形式解决问题。

CBL与传统的课堂教学不同，它是建立在经验主义和建构主义学习的基础上，在学习过程中更多地强调学生的主动参与、协同合作和解决问题的能力。

通过挑战"激发"学习者的动力，创造紧迫感并促使行动。挑战式学习方法特点可以总结为以下几点：

◾ 真实的问题：CBL着重于真实、有意义的问题。这种问题通常是开放式的，没有固定的答案。

◾ 学生中心：CBL鼓励学生主动参与，以学生为中心，而不是教师为中心。学生需要自主地寻找信息、资源和工具来解决问题。

◾ 跨学科学习：解决真实的问题通常需要多学科的知识和技能，因此CBL通常鼓励跨学科的合作学习。

◾ 技术的利用：CBL鼓励学生使用各种技术和工具，如互联网、社交媒体、移动设备等，来搜索信息、与他人合作和展示他们的成果。

◾ 团队合作：CBL通常需要学生以团队的形式合作，这有助于培养他们的团队合作和沟通技巧。

◾ 反思与评估：在CBL中，学生需要不断地反思他们的学习过程和成果，并根据反馈进行调整。

02 问途"挑战式学习"教学案例

在这里我们以 "某大学二年级数字营销实践课程的教学案例"进行说明。

首先，在挑战式学习的教学案例中，学习任务是基于现实中企业存在的问题展开设计的，并会侧重于让学生利用技术手段结合理论知识进行实践，提出解决方案。在本案例中，一个班的学生被分为四组，对接某一个真实的企业，为该企业完成包括市场分析、电子商务平台搭建、产品与活动策划与上架、整合营销推广方案制定在内的整体解决方案。学生将使用问途的DOSSM-SalesTech数字营销管理平台、DOSSM-MarTech用户数据平台与营销自动化系统、问途数字化运营教学平台完成挑战式学习。

参与教学学习的是某大学旅游管理专业二年级的学生，对接企业是广东举人村度假区。

首先，每八个学生被分为一组。每一组都是一个数字营销运营团队，包括项目总监、产品组和运营组。组员需要在项目总监的带领下，分工合作进行市场调研、细分市场选择和产品定位、产品与活动策划，然后使用技术工具搭建小程序商城，最后要制定整合营销推广方案。

学生分组进行项目讨论

学生与企业管理人员成立沟通群

学生制作的小程序页面

学生制作的策划方案

在完成小程序商城制作和整合营销推广方案后，每组学生需要向企业进行最终的方案汇报和小程序作品展示，并由企业方进行点评和评分。

举人村高层管理人员对学生成果的评价

学生对于挑战式学习的反思

03 总结

问途在多所高职和本科院校探索"挑战式学习CBL"的教学方法。学生完成问途CBL课程训练后，在跨学科实践能力、问题解决能力、团队合作能力、技术应用能力等方面能力都得到了极大提升。问途挑战式学习CBL分为如下五个步骤：

CBL教学案例中不同角色的任务分配

教师初次采用CBL可能需要比传统学习和教学方法更多的精力和时间，因为需要进行多方协调和精心策划来支持学生开展多样性的挑战任务。另外，学习的过程需要教师进行很高要求的组织、督促和检查，因为对学生而言，最大的挑战不是技术，而是团队合作与沟通能力，这需要教师及时发现问题和介入。最后，教学评估方法需要仔细考虑，包括采用教师评价、企业评价和学生自评的综合评价方式。

校企深度融合背景下进行的合理教学设计，对于教师和学生都是一种挑战，同时也能带来更强的新颖感，它更侧重鼓励学生独立学习，从而激发出学生的创造力与动力，让学生的学习具备更强的实践效果，同时也令教师的教学内容更多元化。

然而，一旦学生熟悉了CBL所涉及的过程和程序，他们将能长期受益，因为他们会变得更有韧性，能更好地为未来个人职业挑战做好准备。

04 CBL和PBL的区别

CBL与项目式学习（Project based learning，PBL）有相似之处也各有不同：在项目式学习和CBL中，学生都面对真实世界问题，但CBL倾向于处理更一般的问题，更侧重于学生对于特定挑战的解决体验。

挑战式学习与项目制学习的区别

尽管这二者存在区别，但CBL和PBL都旨在培养学生的复合型技能，如批判性思考、团队合作、创新能力和问题解决能力。选择使用哪种方法通常取决于教育目标、可用资源和教师的偏好。