近年来，全球教育领域不断涌现出新的教学、学习和评价形式，为教师和政策制定者提供了富有成效的创新方向。《创新教学法2023报告》是由英国开放大学的教育技术学院和开普敦大学的创新与教学中心的学者们联合制作，主要研究教学、学习和评估方面的创新方法。报告旨在面向教师、政策制定者、学者、学生、研究人员、教育技术设计师以及对教学创新和教育变革感兴趣的任何人。

本次报告强调了未来几年学习者和教育者面临的10项有前景的教育创新。

01/ AI工具的教学法——改变教育实践的潜力

生成式AI工具（例如ChatGPT-4）的出现为教育带来了全新的可能性。这些工具可以生成文本和图像内容，将逐渐融入各种教育工具和平台。AI工具通过广泛的互联网数据集训练，可以产生类似于人工生成内容的文本，但它们仍存在局限性，比如生成的内容存在社会偏见和偶尔的事实错误。教育中的AI工具不仅限于生成式AI，还包括能够增强语言学习、提供个性化指导和支持认知过程的聊天机器人和人工助手。随着这些AI工具越来越普遍，为了有效利用这些工具，有必要培训学生有效地使用它们，同时要考虑伦理问题，并重新思考评价方法以适应它们的能力。

02/ 教育Metaverse（元宇宙）——通过完全沉浸式的3D环境提供教育机会

Metaverse是互联网的3D虚拟现实版本，为教育带来了全新的体验。用户可以通过虚拟现实（VR）头戴式显示器访问在线连接的3D世界，其中可以进行各种允许的活动。虽然Metaverse的实施还处于早期阶段，但美国有十所大学已经创建了"metaversities"（元宇宙大学），通过虚拟现实开发数字校园进行学习。Metaverse在STEM科目中的应用尤为广泛，用于建模系统和进行实验。然而，它也面临技术和可访问性问题，以及对隐私和安全的担忧。

03/ 多模态教学法——通过多样化的沟通和表达增强学习效果

多模态教学法着重于使用不同的沟通方式来促进学习，包括文字、图像、声音和手势。社会和技术的变革使得以文本为主导的教学方法逐渐受到质疑，多模态教学法因此受到青睐。学习者采用多模态教学法可以更好地理解和保留知识，并提高参与度。它还有助于提高知识的可访问性，促进学习包容性，并支持不同的认知方式。采用这种教学法也带来了一些挑战，比如学习者需要数字技能，这可能会分散学习者的注意力，也需要改进评价方法。

04/ 融入式学习——使学生在课程中看到自己

越来越多的学生希望在课程、学习材料和教学方法中看到像自己这样的人，体现出他们的历史和背景。去殖民化运动旨在解决殖民主义对全球社会和个体的历史遗产和持续影响。为了实现这一目标，教育者采取了"去殖民化"的方法，学习和消除源自殖民历史的偏见和观念，而是融入从真实的本地环境产生的知识，包括以前被忽视的本土知识和学习哲学。通过包容和去殖民化的课程和教学资源，教育体系可以更好地反映学习模式的多样性。采用这种教学方法需要考虑灵活的课程设计，同时与本地或多样化的受众产生联系。这些发展要求对学校和大学运作进行根本性的变革，以解决教育体系中的权力不平衡问题。

05/ 数字媒介环境中的关怀教学法——优先考虑学生的情感和发展

关怀教学法是一种强调学习者在关爱、支持和公平的学习环境中的共情能力和发展的教学方法。在全球范围内，教育体系往往过于强调学术成就，而忽视了学习者的关怀。然而，关怀教学法被认识到是教育过程中至关重要的一部分，对学生的自尊、幸福和参与度有益。

关怀教学法包括四个关键要素：示范、对话、实践和确认。在数字媒介环境中实践关怀教学法，教育者可以采取切实的步骤来营造一个热情好客的环境，同情学生，并回应他们的需求。

然而，在数字媒介环境中实践关怀教学法可能会面临一些挑战，教育者需要在更多关注学生需求的同时也不忽视自我关怀。

06/ 播客教学法——将播客融入教学和学习实践

播客是专注于特定主题或话题的音频节目，可以免费在线收听。在过去几年里，播客在教育领域的使用不断增长，它们可以通过播客策划和播客制作两种主要方式使用。教育者可以通过录制叙事性播客来增强学习者的参与度和批判性思维能力。采用播客教学法的优势包括学生对播客听取方式的掌控，非正式性可能会吸引学习者，并且提供最新内容。播客可以用于各种教育目的，如记录采访和实地考察，以及需要反思的评估任务。随着录音设备价格的降低和免费软件的增加，制作内容播客变得越来越普遍。教育者也可以借此机会进行讨论核心主题，并以更为非正式的方式发展沟通技巧。

07/ 挑战式学习——应对挑战以造福个人和社会

挑战式学习（CBL）是一种结构化的教学或培训中使用挑战的方法。它由三个阶段组成：吸引、调查和行动，它的基本思想是挑战"激励"学习者积极参与并产生结果。挑战式学习建立在体验式和建构主义学习之上，允许参与者成为教师和学习者。

挑战式学习的关键理念包括真实使用技术、记录和叙述，它与项目制学习和问题学习相似，但CBL具有其独特的特点。它可以激发学生和教师的兴奋，有潜力对社会产生影响。然而，CBL可能难以管理，并伴随着风险和不可预测的结果。初次采用CBL可能会消耗教育者和学生的时间。因此，评价方法需要仔细考虑，而局限性包括教学人员短缺、技术支持以及适当和安全的学生协作空间。

08/ 创业教育——将学生培养成为社会变革的推动者

创业教育教授学生开展、管理和发展企业所需的知识、技能、态度和心态。创业心态包括创造力、好奇心、批判性思维、问题解决能力、沟通技巧、团队合作能力、灵活性、愿意承担风险和强烈的职业道德。

创业教育的目标可以各不相同，包括培养创业能力、理解创业、发展通过创业实现社会目标的能力，以及表现出创业方式的行为。采用各种教学法，如模拟、指导、设计思维等，可以帮助学生在创业领域获得实践经验。

创业教育培养学生的创造力、问题解决能力和团队合作能力，帮助他们成为未来的领导者。然而，教育者需要克服一些挑战，如缺乏资金和标准化的问题，同时也需要不断探索新兴数字技术在创业教育中的应用，比如3D建模应用、人工智能和3D打印等。

09/ 关系教学法——跨学科和专业边界的关系式工作

关系教学法是创造与他人（包括人类、材料、物品、技术和自然环境）之间的关系和连接的沟通过程。关系教学法认识到教育环境中的关系作用，并将有意义的关系视为有效学习和教学的基础，以及职业工作和合作的基础。

它培养学生在实践界限和理论学科之间建立合作关系的能力。关系教学法可以帮助学生更好地应对全球挑战，增强他们的合作能力。然而，教育者需要深入了解关系工作的概念，以有效地应用关系教学法。

10/ 纠缠教学法（Entangled pedagogy）——理解技术、教学法和学习环境之间的错综复杂关系

纠缠教学法认识到技术、教学法和学习环境之间错综复杂的关系，它不再局限在"技术推动教学法还是教学法推动技术"的问题上，而是专注于理解这些要素如何相互关联和相互影响。

混合现实教学强调教师可以选择合适的工具和设计活动，以有效地引导学生的学习。纠缠教学法鼓励在不同学习空间中的学生的合作，并需要仔细规划以适应多个环境和约束，例如，使用像ChatGPT这样的生成AI工具就体现了技术和教学法的纠缠，需要教育者进行伦理考虑和批判性评估。